Jerome Bruner

 TEORÍA DEL APRENDIZAJE Y CONSTRUCTIVISMO
 JEROME SEYMOUR BRUNER.

Reseña, biografía y aportes.

Jerome Seymour Bruner nació en New York,en1915 a sus 101 años muere en el 2016, ubicándose como uno de los psicólogos mas mayores en la historia y llamado padre del constructivismo. Psicólogo y pedagogo estadounidense que logró ejercer su Catedra de Psicología Cognitiva en la Universidad de Harvard, y quien junto con George Miller fundaron el Center for Cognitive Studies considerado el primer centro de psicología cognitiva, donde se destacó como director del mismo centro en Harvard, luego decidió habitar en Inglaterra, donde impartiría clases en la Universidad de Oxford. El interés de Bruner por la evolución de las habilidades cognitivas de la niñez y por la necesidad de estrcturar adecuadamente los contenidos educativos le llevó a desarrollar una teoría que, en algunos aspectos es parecida a las de David Ausubel y Jean Piaget.

Él como Piaget, observaron que la maduración y el medio ambiente influían en el desaroollo intelectual, pero Bruner centró su atención en el ámbito de enseñanza. Como Ausubel, él reveló la importancia de la estructura, concentrándose de forma más especial en las reponsabilidades del docente que en las del estudiante.

Jerome Bruner pensador más longevo del siglo XX padre cofundador de movimiento del Cognotivismo , fué imagen de investigación activa y sobre conocimiento, relovucionista de la filosofía cognitiva que en los años 50 comenzaría a remplazar las diversas corriente que existían, dentrro de sus ideas centrales observamos: Los Modelos de Aprendizaje, Tipos de Razonamientos, Aprendizaje por Descubrimiento y La Importancia de la Narrativa en el Aprendizaje. aportes que lograron acomodarsen de una manera eficaz dentro de la psicología pegadoga. 

Postulados constructivistas sociales segun Bruner:

Constructivismo social: todo aprendizaje es cultural y contextuado, 

Interaccion social: todo aprendizaje es en relacion con otros

Bruner entiende el desarrollo cognitivo como una serie de esfuerzos seguidos de períodos de fijación, con Piaget creen que estos (esfuerzos del desarrollo se organizan en torna a la aparición de enmarcadas capacidades) y que la persona que aprende ha de dominar componentes de una acción o de un cuerpo de conocimientos antes de lograr dominar el resto. Si bien Piaget tiene el estudio sobre los cuatro estadios del desarrollo, Jerome ha mencionado no estadios sino modelos de aprendizaje los cuales son:  

• Representación Enactivo (0-1 años) basada en la acción,
• Representación Icónica (1-6 años) basada en imágenes.
• Representación Simbólica (7 años en adelante ) basada en el lenguaje. 

Representación Enactiva ( 0-1 años)

Primero aparece este modo de representación dentro de los modelos de Bruner e implica codificar información basada en acciones  y almacenarla en la memoria de esta etapa de la niñez. Un ejemplo de ello es, en forma de movimiento como memoria muscular, un bebé podría recordar la acción de sacudir un cascabel; el niño representa eventos pasados a través de respuestas motoras, es decir un bebé, sacudirá un cascabel que acaba de ser quitado o caído, como si se esperara que los propios movimientos produjeran el sonido acostumbrado, y esto no solo se limita a los niños ciertamente en muchos adultos se pueden realizar una variedad de tareas motoras, mecanografías, coser de un pantalón, operar una cortadora de zacate, que les resultaría difícil describir en forma icónica de imágen o simbólica de palabra.

Representación Icónica ( 1-6 años)

Aquí en esta representación, la información se almacena visualmente en forma de imágenes, es decir, es una representación mental; y para muchas personas esto es un proceso consciente, mientras que otros afirman que no lo experimentan, dado esto, entonces se podría explicar porqué, cuando estamos aprendiendo un nuevo tema, en muchas ocasiones es útil utilizar diagramas o ilustraciones para que la información verbal sea más comprensible y entendible. 

Representación Simbólica ( 7 años en adelante)

Aquí es la última etapa de la representación en ser desarrollada, dentro de este modelo es donde la información se almacena de manera de un código o símbolo como el idioma; es la prepresentación más adaptable, porque las acciones y las imágenes tienen una relación fija con aquello que representan. Verbigracia, el perro es una representación simbólica de una sola clase. Es importante reconocer que los símbolos son flexibles, porque se pueden manipular, ordenar, clasificarse, etc, de tal manera que los usuarios no se ven limitados por acciones o imágenes. En esta etapa simbólica, el conocimiento se almacena principalmente como palabras, símbolos matemáticos y otros sistemas de símbolos.

                                                

 Su teoría cognitivista sugiere que es más eficaz, cuando se enfrenta con información nueva seguirá una progresión que va desde la Enactiva hasta la representación Simbólica, incluso para los discentes adultos. El propósito de la educación no es impartir conocimiento dentro de la teoría cognitiva sino el libre acceso al pensamiento de los discentes y sus habilidades en la resolución de problemas, los cuales pueden transmitirse a diversas situaciones. El psicólogo pedagógo compartió sus conociminetos mediante la aportación de un libro llamado The Process of Education y su enfásis del texto fué que los discentes son aprendices activos que en su desarrollo van contruyendo su propio conocimiento. Por lo que propone que los discentes construyan su propio conocimiento y este lo hagan por medio de la organización y categorización de la información en un sistema de codificación el cual debería ser descubierto en lugar de ser proporcionado por los docentes a esto Bruner lo reconoció como Aprendizaje por Descubrimiento y que Sanabria, M; y Quirós, C. (2019) mencionan: ‘‘La teoría de Bruner plantea la importancia de vincular las acciones que se realizan en las aulas en procura de lograr un aprendizaje significativo’’ (pág.89). A lo que advirtió Jerome en sus estudios que un buen docente dentro de sus lecciones diseñará la ayuda necesaria al niño para que este pueda descubrir la relación entre fragmentos de información, por lo que deberá brindarle la información que necesiten pero sin organizarla por ellos.

*Parte correspondiente a: Hortensia Núñez Castrillo.